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By Poldi Kuhl, Petra Stanat, Birgit Lütje-Klose, Cornelia Gresch, Hans Anand Pant, Manfred Prenzel

ISBN-10: 3658066032

ISBN-13: 9783658066031

ISBN-10: 3658066040

ISBN-13: 9783658066048

Durch den Ausbau inklusiver Beschulung nehmen Heranwachsende mit sonderpädagogischem Förderbedarf vermehrt an Large-Scale-Assessments teil. Die damit verbundenen Herausforderungen werden in diesem Band aus unterschiedlichen Perspektiven beschrieben und diskutiert.

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Lütje-Klose, M. Trautmann, & B. ), Friedrich Jahresheft Fördern (S. 113–115). Seelze: Friedrich Verlag. , & Schütterle, P. (in Druck). Die passgenaue Abstimmung zwischen Lernbedürfnissen und Lernmethoden duch das Konzept Response-to-Intervention (RTI). In K. Reich, & S. ), Eine inklusive Schule für alle – Das Modell der Inklusiven Universitätsschule Köln. Weinheim: Beltz. , & Volpe, R. J. (2013). Response-to-intervention (RTI) as a model to facilitate inclusion for students with learning and behaviour problems.

Diese bewusste und explizite Eingrenzung von Inklusion wird Studien der empirischen Bildungsforschung auf sicherere theoretische Beine stellen und sie weniger angreifbar machen, da sie so nicht mehr vorgeben, Inklusion als Ganzes zu untersuchen, sondern nur einen begrenzten Ausschnitt von Inklusion erforschen. Dadurch steigt die Aussagekraft der jeweiligen Befunde für diesen Ausschnitt von Inklusion stark an, sodass die Ergebnisse besser in das Gesamtgefüge Inklusion eingeordnet werden können. Das wiederum könnte dazu führen, die ungewöhnlich scharfen und hitzigen Kontroversen über Inklusion durch empirische Argumente zu versachlichen und Inklusion rationaler und unaufgeregter als bisher in der Bildungspraxis in Deutschland zu verankern.

24 Abs. 2 lit. d BRK; engl. Fassung: facilitate their effective education). Hierfür müssen „wirksame individuell angepasste Unterstützungsmaßnahmen in einem Umfeld, das die bestmögliche schulische und soziale Entwicklung gestattet, angeboten werden“, und zwar „in Übereinstimmung mit dem Ziel der vollständigen Inklusion“ (Art. 24 Abs. 2 lit. e BRK: consistent with the goal of full inclusion). Die Umsetzung des Rechts auf inklusive Bildung stellt das deutsche Schulsystem, das traditionell von einem ausdifferenzierten Sonderschulwesen geprägt ist, vor große organisatorische, personelle und Ànanzielle Herausforderungen.

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Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen by Poldi Kuhl, Petra Stanat, Birgit Lütje-Klose, Cornelia Gresch, Hans Anand Pant, Manfred Prenzel


by Daniel
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